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高中生厌学分析及措施

   学生厌学是各种因素综合影响的结果。厌学产生退避行为除因学校教育要求过高过严、压力过大、学习生活单调、教学方法呆板、内容枯燥不生动多样,难以适应学生特点和发展水平等客观因素影响外,也有学生主观的内在影响,由于长期学习失败形成的习得性无力感是重要原因,失去信心、兴趣,进而消极逃避、自暴自弃,发展严重会产生逃学行为。要克服和矫治学生的厌学,必须消除或避免这些厌学的影响源。具体来说,厌学问题要考虑以下的因素:
  一、学校因素
  1.学校教育制度使得老师只认分数,导致教育方法不当:在教学过程中,老师只强调学习成绩、强调名次无疑会采用题海战术,每天做不完的功课,既浪费了时间又扼制了学习的兴趣。很多高中学生除了正常上课以外,每个学生还有做不完的练习和测验,同学们对这种教学方法怨声载道,但又无可奈何。
  2.同学交往之中的矛盾:在以升学率为终极目标的重点中学,厌学还同时伴有人际交往障碍。通过对高中学生调查发现,最受同学喜欢最想交往的是那些学习成绩好又无品德不良的同学。并且对于学习成绩好的同学容易产生晕轮效应,也就是认为这些同学不论做什么事情都是正确都是有理由的。而对于学习成绩不好的同学,一旦有同学反映了其在某些生活方面的不良习惯,则容易被班级大部分同学认为其不能交往,最终被孤立起来,进入差生一列。
  二、家庭因素
  1.父母态度简单、粗暴:高中学生已经是一个有自我独立思考意识的群体,更希望能够得到家长的尊重。而多数家长当听到子女学习成绩不理想时都会发脾气、训斥孩子,甚至会打他们。某些家长虽没有打骂孩子,却在精神上给予孩子很大的压力,比如当着孩子的面拿自己的孩子与邻居的孩子相比较,处处表示出自己的孩子差人一级。虽家长希望借此鼓励孩子,却忽略了孩子也有自尊自信的心理。这样做的结果适得其反,不仅不能激励其学习,反而产生厌学情绪。
  2.家长对学习的期望太高:像人的任何活动一样,学生的学习成绩也是波动的,偶尔一次、二次成绩不理想并不说明成绩在下降,对学习的期望值不能定得太高,那样会压抑学习的积极性。很多中学生的家长对子女的各科学习成绩都提出了具体的要求以及班级名次。这种以具体的分数作为学习目标的做法百害而无一利。
  三、个人因素
  1.对学校环境、课程安排不适应:尤其当初中生刚升入高中或转学时,面对陌生的学校环境、孤单的同学关系、迥异的讲课风格、复杂的课程系统,每个学生都有一个或长或短的适应过程。学校学习气氛涣散或者太紧张、课程安排多、作业多、老师要求过分严格是常见的使学生容易产生厌学情绪的原因。
  2.本人错误的学习方法:刚升入高中的学生,由于不了解高中阶段的知识体系,不注意学习系统方面的方法问题,大部分产生厌学情绪的同时,都不同程度地伴随着学习方法的错误。由于长时间的勤奋努力得不到成绩的回报,便认为自己不是学习的。而在目前注重环环相扣,重基础、重理解的高中教学来说,一旦前面的基础不够扎实,不能深入理解,则会导致恶性循环,使后面的知识内容即便再勤奋努力也只能收到事倍功半的效果。
  通过以上对厌学原因的分析,我们要克服厌学问题,就要消除导致厌学的各种影响,使学生愿学乐学。厌学不仅仅是学生个人问题,还需要家长和老师在各个方面的积极密切配合。
  总的来说:教师必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作,努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法,在课堂上不能简单地告诉学生答案,而应该提示解决问题的方法,进行学习方法指导,使学生学会自己思考,自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础,学生自然学得起劲,学习的积极性也会逐步高涨。尤其对学习有障碍、心理有偏差的学生,教师更应常投以关爱的目光,以证实教师对他们格外重视,激励他们奋发向上。
  家长不要总是重视孩子的最后结果,更要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼,随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导,不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。尤其是高中学生在思想意识上已经有了自己的见解,家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上,要多听听孩子是如何思考的,看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方,家长再加以讲解和辅导。对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。
  作为厌学问题的当事人——学生要加强自身的意志能力,抵挡社会上的不良风气。如果在学习当中遇到难题,不要积压成堆,随时要向同学和老师请教。再次,当同学之间遇到矛盾,要及时化解,不要产生对班级、对集体的厌恶和排斥,除此之外,要积极参与学校组织的有意义的活动。
  具体来说,可运用以下应对方法:
  1.找出厌学根源:明确产生厌学的原因,才能有的放矢地解决它,从根源处消灭厌学情绪。如一位非常喜欢玩电脑游戏的同学,将大量的时间投入到游戏中。了解到这一原因后,帮助他分析电脑的作用和游戏原理,让他认识到好好学习将来自己可以开发游戏软件后,他就能将精力转移到学习上来。另外,还要使厌学的同学认识到,升学、转学都需要一定时间的适应期,这是很正常的,不需要过分担心,只需要我们积极走过这个适应期。因为每一位产生厌学情绪的同学都同时伴有几种厌学原因,所以我们应该全面细致地分析,先从认知上使其认识到厌学原因,才能调节厌学情绪。
  2.以特长、兴趣带动学习,形成快乐学习:有些同学虽然讨厌学习语文、数学、英语等主课,但对体育运动、音乐、美术、社会活动等辅课很有兴趣,或者是航模、围棋、讲故事等有特长,要通过特长暴露、兴趣展示,使他们从中体验到成功的喜悦,老师和家长要不失时机地将学习兴趣向主课转移。
  3.增强学生的自信心,需要时刻肯定孩子在学习上取得的每一个进步:对厌学学生在学习上表现出的每一个进步,老师和家长都要给予充分的肯定,语言鼓励、物质鼓励等都是良好的方法,如果运用得当的话,孩子的积极、主动学习的兴趣和行为就会被激发和固定下来。长期由于学习成绩不好而受到惩罚或漠视的学生会因为这一个小小的表扬而兴奋不已。并且在老师、家长、同学长期的无用论中已对自己贴上标签的同学,也会因这些小小的表扬而开始怀疑自己身上的标签。
  3.学习动机明确:以班级为单位组织主题班会,在会上让同学们分别谈出学习的目的、学习的重要性,不学习会带来哪些困难等问题,大家共同讨论后,使有厌学情绪的同学从中体会到学习的重要性。也可以寻找不同学习层次的同学组成小团体,以团体咨询的形式,既分享厌学带来的苦闷,又能明白学习的用处。
  4.使能力与期望相当:学习能力与期望的关系是一种倒U形曲线的关系。也就是说,对学习的期望太高,而能力未达到时,容易导致目标实现的难度性增加;对学习的期望太低,而能力过强时,则导致目标实现的期望值太低,即没有成功的喜悦;只有当学习能力与期望值相当时,才会对学习产生充足的热情,在学中乐,在乐中学。当学习能力较低时,应降低学习期望,比如在班级三十几名的同学不可能在一个月短短的时间上升到前十名,但可以五名为一个台阶的成绩步步为营,既看到成功的喜悦,又有更上一层楼的动力。
  5.改进教学方法:学生产生厌学情绪与老师有很大关系,老师在教学过程中,增加教学的直观性、教学内容的趣味性、良好的记忆方法,可以提高学生学习的兴趣。活跃的课堂气氛、生动的讲解语言对克服厌学情绪会起到重要作用。
  6.融洽同学关系:班主任和老师应利用尽可能多的机会,创设不同的环境条件,通过同学的相处慢慢地使班级同学深入了解厌学的同学,从而改善厌学同学的人际关系,并且在学习和生活中可以得到其他同学的帮助,减少学习和生活中的不必要障碍。


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